一個教師，肩負著培養學生成才的任務，一個家長，他要千方百計的實現望子成龍的願望。而當現實與願望産生矛盾的時候，往往控制不住自己的感情，大發雷霆。老師恨學生學習成績差，家長恨孩子不爭氣。一句話“恨鐵不成鋼”。　　

然而，把話說回來，“鐵”爲什麽不能成鋼呢？　　

鐵之不成鋼，理由有三：一是自身不具備成綱的條件，二是沒有成鋼的環境，三是本已成鋼，而人不知其爲鋼。如果是一塊廢鐵，無法煉成鋼，則另當別論；如是一塊能夠成鋼的鐵卻棄置不顧，而說其不能成鋼，則深爲可惜；而最令人不能理解的是，“鐵”已成’鋼”，卻不知其爲‘鋼’，是其爲鐵或爲廢鐵，則不但可惜，簡直可氣。　　

學生之能否成才，用鐵之能否成鋼作喻，十分恰當。一個學生，從小學到中學，再到大學，學到了很多知識，有了文憑，找到了很好的工作，可以說是成才了。然而，當具體的工作擺在它的面前，需要他處理的時候，他無所錯手足，惶惶然莫知所之；當遇到困難和挫折的時候，他一蹶不振，缺少戰勝困難的信心和勇氣。這能說是成才了嗎？這樣的人才不能叫人才。　　

鐵之成鋼，要有硬度，有韌性，遇硬愈硬，愈挫愈強。　　

人才之爲人才，他應該既有知識，又有能力，在順境中能揚帆奮進，在逆境中能披荊斬棘，奮勇向前。　我們培養的就是這樣的人才。據煉鋼師傅講，煉鋼很不容易，要掌握好火候，達不到或過了頭都不行。　

培養人才也是這樣，放任自由，任其自然發展不好，這樣會迷失方向，多走彎路；而操之過急，揠苗助長，也可能會造成學生的承受能力崩潰，從而破罐子破摔，消極頹廢。所以做學生的工作，也要掌握好一個度。學習好的學生，要防止他們産生驕姣之氣；對中等學生，要多加鼓勵；對成績差一點的學生，要幫助他們多發現自身的長處，經常感到自己並不比別人差。從而增強學習的信心和勇氣，敢于面對生活。　

掌握好了這個度，就是掌握好了火候，只有這樣，“鐵”才能煉成“鋼”。

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